educación infantil

Alejar del trabajo infantil a los niños que viven en conflictos y catástrofes

Alejar del trabajo infantil a los niños que viven en conflictos y catástrofes

Una parte importante de los 168 millones de niños involucrados en el trabajo infantil viven en zonas afectadas por conflictos y catástrofes. Una gran parte de ellos forman parte de los 21 millones de niños que trabajan en trabajos forzados o en régimen de esclavitud.

Cuando se produce una situación de catástrofe humanitaria, debido a causas naturales o humanas, los niños y niñas son sus primeras víctimas, y la educación una de sus primeros derechos que se ve conculcado. Las escuelas quedan destruidas o se interrumpen los transportes para llegar a ellas. Cuando muchos de estos niños se convierten en desplazados internos o en refugiados en otros países, aumenta su vulnerabilidad a la trata y al trabajo infantil.

Este año, la Organización Internacional del Trabajo dedica el Día mundial contra el trabajo infantil al impacto de los conflictos y catástrofes en el trabajo infantil.

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Niñas en Murshidabad: una carrera de obstáculos para salir de la pobreza

Niñas en Murshidabad: una carrera de obstáculos para salir de la pobreza

Desde Murshidabad, Abhishikta Bandyopadhyay, formuladora de DI-NIDS

Las disparidades de género en el acceso de las niñas a la educación siguen estando profundamente arraigadas, con 28 países de todo el mundo en desarrollo que tienen nueve o menos niñas en la escuela primaria por cada diez niños. En el caso de la India, donde viven el 37% de las personas en situación de analfabetismo a nivel mundial, el 53% de las niñas de 5 a 9 años son analfabetas, según el 7th All India Education Survey.

El entorno en el que viven, aprenden y crecen las niñas en la India frustra sus intentos por lograr el mismo acceso a la educación que los varones. La distancia a las escuelas no es uno menor: En la India, sólo el 53% de las localidades tiene una escuela primaria. De las 700.000 escuelas rurales de la India, sólo una de cada seis tiene baños que disuaden a los niños, especialmente las niñas de ir a la escuela, y si están matriculados, para permanecer allí. Más

Los más vulnerables ante las crisis humanitarias

Los más vulnerables ante las crisis humanitarias

El informe Acción Humanitaria para la Infancia 2017, hecho público por UNICEF la semana pasada, puso de relieve que 1 de cada 4 niños del mundo, unos 535 millones, viven en países afectados por situaciones de emergencia, como conflictos y desastres naturales, que pueden amenazar sus vidas y su futuro.

En países como Siria, Iraq, Yemen o Sudan del Sur, la violencia y el desplazamiento forzoso provocan situaciones de crisis humanitaria en las que es difícil acceder a alimentos, tener agua en condiciones o ir a la escuela, además de exponer a los niños a situaciones de pérdida de familiares y amigos. Más

Financiar el derecho a la educación

Financiar el derecho a la educación

La Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha expresado su preocupación por la caída en la ayuda internacional destinada a la financiación de la educación en el mundo. Para ello, el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) ha calculado que la ayuda a la educación debe incrementarse al menos seis veces para poder cubrir la brecha de 39.000 millones de dólares que supondría alcanzar el objetivo global de ofrecer calidad educativa de cara a 2030. Más

Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el aula

Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el aula

Hace unos días, un estudio realizado por la UNESCO en América Latina reveló que el uso de computadoras para actividades de entretenimiento puede tener consecuencias negativas en el rendimiento académico de los estudiantes. El informe abarca 15 países de América Latina y trata sobre los efectos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje.

Carmen Cardeñosa ha sido docente en Madrid de Educación Infantil  y una apasionada de las TIC en Educación. En este post nos explica como pueden ayudar al aprendizaje de los niños y niñas, los efectos negativos y positivos de las mismas, así como su experiencia en este ámbito. Más

Ampliar espacios para la diversidad sexual

Ampliar espacios para la diversidad sexual

Navi Pillay, Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, lo explicó de forma clara en el prólogo del documento Nacidos Libres e Iguales: “El argumento en favor de extender a las personas lesbianas, gays, bisexuales y transgénero (personas LGBT) los mismos derechos que gozan todas las demás personas no es radical ni complicado. Se basa en dos principios fundamentales que sustentan las normas internacionales de derechos humanos: igualdad y no discriminación.”

Las palabras iniciales de la Declaración Universal de Derechos Humanos son inequívocas: “Todos los seres nacen libres e iguales en dignidad y derechos”, y sin embargo, organizaciones como Amnistía Internacional, han recordado que  la homosexualidad es ilegal en cerca de 80 países y que aún en 10 países podría imponerse la pena de muerte por motivos de orientación sexual e identidad de género. Más

Educación de calidad contra el trabajo infantil

Educación de calidad contra el trabajo infantil

Estudiar o trabajar. Una disyuntiva para millones de familias en el mundo cuando piensan en la educación de sus hijos.  Una decisión difícil para muchos padres y madres, que a menudo se ven en el dilema de no poder prescindir del trabajo de sus hijos para la economía familiar.  Y sin embargo, y según las estimaciones de la Organización Internacional del Trabajo, todavía 168 millones de niños son víctimas del trabajo infantil.

Estudiar y trabajar son dos caminos que la mayoría de niños y niñas no pueden seguir al mismo tiempo. Cuando esos niños están trabajando, disminuye su nivel de concentración y su rendimiento académico, sea porque faltan mucho más a clase o por el cansancio con el que llegan a las aulas los días que asisten. En países como México, cuatro de cada diez niños que trabajan no logran finalizar los estudios de secundaria, según el estudio “El Trabajo Infantil y el Derecho a la Educación en México”. Más

¿Qué fue de los Objetivos de Desarrollo del Milenio?

¿Qué fue de los Objetivos de Desarrollo del Milenio?

En el 2000, Naciones Unidas estableció los Objetivos del Milenio (ODM), ocho metas con el fin de reducir la pobreza en el año 2015. Llegamos a la fecha límite y es el momento de parar, analizar, hacer balance y reflexionar.

Si bien es cierto que ha habido algunos avances en temas claves, también es cierto que queda mucho, muchísimo por hacer. La ONU, en el Informe 2014 de los Objetivos del Milenio señalaba por ejemplo que el porcentaje de personas con nutrición insuficiente bajó del 24% en el período 1990–1992 al 14% en el correspondiente a 2011-2013. Sin embargo, en la última década los avances se han ralentizado y lograr el objetivo de reducir a la mitad el número de personas que padecen hambre no se conseguirá sin poner en marcha acciones y esfuerzos adicionales inmediatos, especialmente en los países donde se ha avanzado poco. Algo similar ocurre con el resto de objetivos como es el caso de reducir la mortalidad infantil y materna, el acceso al agua potable, la igualdad de género y empoderamiento de la mujer o lograr la enseñanza primaria universal.

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