Educación

Mes de las mujeres. Doña Leo, líder regional en Cochabamba

Mes de las mujeres. Doña Leo, líder regional en Cochabamba

“No me gusta que las cosas se dejen como están”

Por Iris Alandia, responsable de proyectos de Global Humanitaria en Bolivia

Leonarda Guevara Sandagorda, de 62 años, es una mujer quechua de la comunidad de Pampa Mamata del valle alto de Cochabamba (Bolivia).  Doña Leo, como la llaman, es una mujer respetada por muchos, por su  fuerte temple y  porque no le gusta  que “las cosas se dejen como están”. Tiene 5 hijos, 3 mujeres y 2 varones, a los que les ha impulsado a estudiar, pues no quería que pasaran por su experiencia: “yo he sufrido  por haber sido excluida por no saber  leer y escribir, en  carne propia lo padecí”, nos cuenta. Ahora, después de 30 años de lucha incesante junto a otras mujeres,  continúa al frente de la comunidad como presidenta de la Junta Escolar, y de la organización de mujeres; es además Secretaria de Relaciones de la Central Regional de Tarata.  Doña Leo se ha ganado el respeto y reconocimiento  por su liderazgo a nivel regional. Más

Amazonía peruana; educación y diversidad

Amazonía peruana; educación y diversidad

Por Antonio Sancho, desde la Selva Central de Perú

Global Humanitaria y la Asociación Regional de Pueblos Indígenas han desarrollado un proceso educativo sostenido que permite hacer visible el derecho de todos los niños ashaninkas del río Ene, en la amazonía peruana, a recibir una educación de calidad abierta al mundo desde su lengua y cosmovisión.

Estos niños pertenecen a uno de los pueblos que han registrado los datos más altos de abandono escolar, malnutrición y los efectos más devastadores de la guerra interna peruana (1980-2000) que dejó más de 6000 muertos entre los ashaninkas del Ene y Tambo, en la amazonía. Más

Nepal: 1,6 millones de niños involucrados en las peores formas de trabajo

Nepal: 1,6 millones de niños involucrados en las peores formas de trabajo

Por Surendra Bajracharya, director de HTC*, contraparte de Global Humanitaria en Nepal

Aproximadamente 1,6 millones de niños de entre 5 y 17 años están involucrados en las peores formas de trabajo infantil. Aproximadamente el 20% se dedica a trabajos peligrosos.

Los niños participan en el trabajo doméstico, la industria de alfombras, las empresas de transporte, porteadores, hornos de ladrillos, la minería y muchos más. (fuente: Academia nacional de mano de obra y la Escuela de panificación, seguimiento  e investigación -2012)

La falta de acceso a los recursos nacionales, la discriminación de género, la injusta distribución de la tierra, el paro, la falta de programas de desarrollo sostenible y la degradación medioambiental, son factores que subyacen al problema del trabajo infantil en Nepal. El gobierno y la sociedad civil se están coordinando con las ONG internacionales y otras organizaciones no gubernamentales; por su parte, la sociedad del bienestar infantil ha estado trabajando en las estrategias para erradicar el trabajo infantil.

Recientemente la Oficina Administrativa de Bhaktapur ha declarado a la zona como distrito libre de trabajo infantil  y en ese sentido trabajar con las distintas partes interesadas o implicadas: industriales, fábricas de ladrillos, el negocio de la hostelería y muchos otros.

Desde mi punto de vista, el principal problema del trabajo infantil es la pobreza, las familias analfabetas, las familias sin estudios. En el contexto de Nepal, no se puede erradicar totalmente el trabajo infantil. Para resolver el problema que hay que conocer la realidad, tenemos que ser prácticos, tenemos que conocer sus problemas.

Entre las soluciones, mencionaría: 1. Educación para padres, 2. El acceso a una educación de calidad, 3. Programas de generación de ingresos, 4. Formación profesional.
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*Humanitarian´s Trust for Children

“Envejecemos porque dejamos de jugar”

“Envejecemos porque dejamos de jugar”

Por Cristina Serrat, periodista y narradora de cuentos

¿Cuál es el papel del juego en el desarrollo físico y psicológico de los niños? ¿Cómo afecta en los adultos la ausencia de lo lúdico en la vida cotidiana? Éstas fueron algunas de las preguntas que le hicimos a nuestra firma invitada, Cristina Serrat, periodista y narradora de cuentos.

El juego cumple una función simbólica y es la primera actividad que aporta un aprendizaje en el niño sobre sí mismo y su entorno, es la herramienta a través de la cual se realiza su desarrollo cognitivo y emocional. Por una parte, el juego desarrolla los sentidos y enriquece la imaginación y la creatividad. Además, es una de las bases del desarrollo de la autoestima, dado que en la propia actividad del juego se refleja y se va configurando la percepción que niños y niñas tienen de sí mismos, de los otros y del mundo que los rodea. Por medio del juego, los niños empiezan a comprender cómo funcionan las cosas, desarrollan habilidades físicas y cognitivas y, por otro lado, también elaboran parte de sus miedos, sus fantasías y sus deseos. Más

Escuela e integración

Escuela e integración

El exembajador de España en la India, Ion de la Riva, considera que la conciencia de la diversidad es la base para combatir la ignorancia y los prejuicios; en esto, señala a Global Humanitaria, la escuela juega un papel fundamental, pero también la familia, el cine, la televisión o la calle.

De la Riva, impulsor de Casa Asia y Casa América en España, sostiene que “la conciencia de la diversidad es la base para combatir la ignorancia y los prejuicios. Es necesario abrir la puerta a los intercambios sociales, culturales, comerciales y, también, de conocimiento, para poder superar la ignorancia mutua en las que se basan las relaciones entre las personas y los pueblos”. Más

Conversamos con el médico y payaso Patch Adams.

Conversamos con el médico y payaso Patch Adams.

Por Gabriel Díaz, responsable de publicaciones de Global Humanitaria

“Reír es un sano instrumento para nuestra comunidad”

Trabajar por la justicia y la paz, el cuidado de las personas y la naturaleza, conforman los pilares de la labor que el doctor Patch Adams y el equipo multidisciplinario del Instituto Gesundheit! [buena salud, en alemán], expanden desde los Estados Unidos.

Este excepcional médico y payaso explica que comenzó a estudiar medicina en los años 60 a fin de emplearla como vehículo para el cambio social, para mostrar alternativas al sistema médico elitista dominante y poner en el corazón del mismo a la relación médico-paciente, su familia y la comunidad toda. Más

Derechos que protegen y dan oportunidades a los niños

Derechos que protegen y dan oportunidades a los niños

Por Jaume Mor
Responsable de Prensa y Redes Sociales en Global Humanitaria

La idea de que los niños son sujetos de derechos propios y diferenciados de los adultos es reciente desde un punto de vista histórico. No fue hasta el siglo XX que se elaboraron las primeras declaraciones sobre este tema, en paralelo a la creación de organismos internacionales que declaran e intentan incorporar al cuerpo legal de los estados la existencia de los derechos humanos.

Hace unas semanas, en la comunidad de Global Humanitaria en Facebook, tuvo lugar un debate sobre cuáles eran los derechos de la infancia prioritarios, y me pareció interesante recopilar algunas de las más de 70 opiniones que recibimos al respecto

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Bolivia: educar para la vida

Bolivia: educar para la vida

En territorio boliviano viven 10 millones de personas, de las cuales 6 se encontraban en condiciones de pobreza en 2007 (Programa de la ONU para el Desarrollo). Bolivia es uno de los países más desiguales de la región en términos de ingreso. Y esta desigualdad se refleja también en términos lingüísticos, ya que el castellano ha prevalecido frente al quechua, aimará o guaraní, entre otros, en distintos ámbitos de la vida pública.

“La lengua aparece como un factor muy importante de posicionamiento social y discriminación”, dice a Global Humanitaria la pedagoga cochabambina Magali Arandia. “Es un proceso duro y complejo, en el que enfrentamos odio y racismo. Las clases dominantes han sido afectadas en sus intereses sociales y económicos y por eso muchos están disconformes. Hay que asumir el cambio que nos permita vivir en un país más justo, con dignidad”, subraya Magali. Más

Mano a mano con el gobernador del Petén

Mano a mano con el gobernador del Petén

En directo desde Guatemala.
Por Gabriel Díaz, responsable de publicaciones de Global Humanitaria

Una de las primeras “historias populares” que uno escucha al llegar a Poptún, en el Petén, cuenta cómo mucha gente era enviada a la zona en represalia por delitos cometidos en otra parte de Guatemala. ¿La razón? Porque se trataba de un territorio inhóspito, donde sobrevivir era casi imposible. Por eso era una de las penas más temidas.

Lo cierto es que este departamento del norte de Guatemala fue poblándose poco a poco desde mediados del siglo pasado, con personas llegadas desde otros puntos del país. El Petén fue convirtiéndose en territorio de inmigrantes, y hoy su población es sobre todo maya-q´eqchí y también mestiza. Más

El reto de estudiar en el Petén

Serie En Directo desde Guatemala
Por Gabriel Díaz
Reponsable de Publicaciones en Global Humanitaria España

En las comunidades rurales del Petén, la excepción es que los niños continúen sus estudios hasta completar el básico, como llaman en Guatemala a la educación primaria más los años de secundaria. Las familias numerosas, que como comentamos llegan a tener hasta 10 hijos, se ven imposibilitadas de asumir esa inversión en la educación de sus niños. De forma extraordinaria, llegan los mayores y casi siempre varones.

Edgar Vázquez, nuestro interlocutor, tiene 17 años y es uno de esos casos en los que con mucho esfuerzo, mucho más de lo que podamos imaginar, ha conseguido iniciar la secundaria y se encuentra actualmente en pleno bachillerato dentro de una opción dedicada al magisterio. Este joven obtuvo una de las 116 becas entregadas por Global Humanitaria hace algunos años y luego continuó por su cuenta, con la ayuda de su madre y un talento particular… Más